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    集思廣益百花艷 ?共享智慧春滿園

    發布日期:2020-12-23

    我校小學部語文教研組在十堰市中小學“名師工作室”主持人也是我校小學部校長王啟梅的親自部署、引領下,集體備課活動扎實有序,持續促進著教師隊伍的快速成長。

    集體備課是整體提高教學質量、共享教育智慧的最直接、最有效的途徑。在集體備課活動中,老師們積極討論,激活思維,碰撞、共享教育智慧,不僅快速提高教學質量,也大大促進老師們教學能力的不斷提升。

    一、有計劃地落實集體備課,確保備課的實效性

    開學初,小學部語文組首先制定了全面、具體可行的集體備課計劃。要求每一位教師不僅要認真學習新課程標準、通覽教材,制定教學計劃,還要確定每次集體備課時的中心發言人,按照教材內容將備課任務分別落實到人,排出一學期的一覽表,以便提前充分準備。

    再次,擔任輪流主備課的教師,必須提前全面做好充分的準備。要求:根據《課程標準》及大綱、教材、《教師用書》以及相關資料,認真研究自己所備的授課內容,撰寫出詳細、高水準的教學方案,并保證目標明確、重點突出,難點突破,單元要點落實,知識點掌握,方法具體,過程詳實、課內外檢測等。

    △集體備課

    第三步,在每周一的集體備課時間里,由中心發言人以說課的方式,就本單元、本課的教學目標、重難點、方法步驟、內容取舍、資料補充、課堂設計等方面的情況與自己的理解、疑惑、想法等進行分享交流,然后老師們充分討論、交流、補充、完善;再由主講人將討論意見或建議融入其中,形成教學案初稿后,由年級骨干老師審核;接下來是同年級老師進班聽課、評課,直言不諱地指出在課堂教學中出現的問題,再次提出建議,進行第三次教案修改;最后把成型的優質教案打印、分發給同一年級的其他老師共享。

    這樣務實、有效的集體備課,既能攻克難點,突出重點,又能確保課堂的扎實高效性,更能巧妙地、充分地把大家的智慧集中利用;不僅充分激發、分享著大家的智慧,又能大大縮短班與班之間、師與師之間的差距,達到班與班之間最大限度的齊頭并進、師與師之間共同成長的效果。

    二 、堅持把集體備課貫穿到整個語文教學活動之中

    一是組織骨干教師上好示范課。本學期就有七名語文骨干教師:李建、計海燕、江蘊琦、楊曉涵、肖田、龔孟清、周浩等,展示課堂教學,讓優秀老師在教學實戰中,充分發揮示范帶頭作用。在此項活動中,讓年輕教師一直參與到每位骨干老師示范課的課前備課、課堂展示、課后點評活動之中,這種小型的集體備課,大大催化推進年輕教師“學”的效率。

    二是借助“師徒結對”活動,促進教師隊伍的快速成長。我校到2020年是建校第四年,年輕老師較其他學校相對多一些。雖然經驗上不足,但充滿活力,思維敏捷,潛力巨大,可塑性極強。學校要發展,年輕人要成長。這是一個絕妙的契合。在學校三年小目標,十年實現大目標的激勵下,學校要求每位骨干老師帶一到二位徒弟,一包到底,直至年輕教師成為優秀老師為止。隨時隨地,手把手地指導。從備課開始,到隨堂聽課,細到每一個環節;從教學過程,到課后作業,整個教學環節,無不浸透著“師傅”的心血汗水;每一點滴進步都能聽到“徒弟”們拔節成長的聲音。他們的成功之處不僅是個人才智的展現,更是集體智慧的結晶。因為在每一次大小、形式多樣的集體備課中,我們都堅持提前集體備課、集思廣益,摩課、評課,反復打磨,利用多次試講、多次修改的方式,追求精益求精的教學案。實際上這個“課前、課中、課后”一系列活動的過程,就是進行集體備課的過程,更是互相分享智慧、共同成長和提高的過程。

    △師徒結對

    三是積極創造平臺,讓更多優秀的年輕老師得到更快的提升。學校每學年都要舉行一次由年輕教師參加的“星空杯”課堂教學比賽活動。請來市教研室領導和專家親臨現場指導。為了一節參賽課,全體老師們全力以赴投入到研究優質教學的演練之中;經歷幾輪的競選,通過三番五次的試講、評課、整改、打磨,明顯地感受到年輕教師的飛速進步!親身體驗著一次次的蛻變,一回回領悟,一節節拔高!如:年輕教師們在連三屆“星空杯”教學比賽活動中,呈現出來的授課水平,就證明了集體備課活動的群體智慧! “星空杯”教學比賽活動,有效地促進了大批優秀年輕教師的脫穎而出,讓優秀教師隊伍突飛猛進地壯大。無獨有偶,從2018年由我校牽頭、主辦的全市“讀寫連動”教學比武,到“京中首屆校級賽課”活動……形式多樣,內容豐富的各種教學比賽活動,迅速高效地把這所僅開辦三年整的年輕學校,已打造成了一條騰淵的潛龍!

    △課堂教學比賽

    三、抓住契機,注重教研“生成”資源的巧妙運用

    京中小學部的語文集體教研無處無時不在。它分為三個階段“課前備課、課中備課、課后備課(即課后反思)”,對每個環節教師之間相互切磋、探討交流、取長補短、提高認識,都是教研新的生成,達到更高的效果。比如:本學期六年級語文課本是從五年級上學期才開始用統編版教材的。他的編排體系與原人教版有很多的差異,特別是怎么處理、補足因教材版本不同而造成的缺或,這給本學期教學帶來一定的難度。如:一些課外資料與老教材中的說法有些不同。對此,老師們在10月9日周一教研活動時間,召開了語文教研研討會,專題討論:新舊教材如何取舍,當遇到或缺的“知識和能力點”時,如何處理和解決?會上大家進行了熱烈地討論。最后大家達成共識,即:要依據新課程標準為標準去施教。這次集體教研就是在教研基礎上的生成,使老師們在日常摸糊的地方從思想、方向和行為上達成了統一。實際上,集體備課和學生學習是一樣的,只有備課鉆進去了,才能有“疑”和“問”;有了疑問,教師之間才能有的放矢地進行研討, 解決問題,及時、有效地掃平教學中的疑點。

    集體備課能更好地落實新課程改要求;集體備課,體現了“合作、探究、創新”和以人為本的精神,促進教學相長;集體備課,能大力整合教師資源和營造科研氛圍;能使思想和智慧的碰撞得到理性的升華……

    集體備課百花矞,共享智慧春滿園!

    通訊員:劉興華

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